¿Cómo clonar a Stiven?

Stiven tiene 14 años, cursa octavo grado, camina todos los dias hasta su colegio en el Centro, uno de los corregimientos de Barrancabermeja en Santander, es buen jugador de fútbol y muy bueno con los números. Gracias a su gusto por las matemáticas, fue seleccionado por una fundación que apoya a su colegio en el fomento de los talentos de niños y jóvenes y de esa forma ha recibido clases con ingenieros aeroespaciales, astrofísicos y matemáticos y su mente junto a la de sus compañeros ha volado cada vez más alto, llevándolo a imaginarse como un ingeniero que diseña video juegos.

Será que Stiven logra convertir sus sueños en realidad?

Cómo Stiven puede ayudar a disminuir el déficit que menciona Fedesoft: “En Colombia faltan 50.000 profesionales en tecnología de la información”.

En este momento de cuarta revolución industrial y transformación digital, hemos visto en Colombia como en los últimos años han llegado empresas de desarrollo de software que aprovechan el nearshore para comunicarse más fácilmente con sus clientes en otros países con la comodidad de nuestro huso horario, y gracias en parte a estos nuevos jugadores, la industria del software aportó en 2.017 el 1,6% al P.i.b. y creció un 40% entre 2.015 y 2.016.

Con la ventaja de nuestra ubicación en el planeta, más la creatividad de los colombianos, ¿Cómo podría Colombia ser potencia en desarrollo de software?

Cómo seguir los pasos de India en donde el aporte de ese sector al P.i.b. es del 7,7% ?

Veamos qué ha pasado con los jóvenes colombianos en los últimos años. ¿Qué están estudiando? ¿Qué metodologías de estudio usan? ¿Qué variables afectan el aumento de los graduados en nuestro país?

Este aumento de casi 130% en los graduados de pregrado en diez años es una buena noticia pero aún falta mucho por hacer, ya que el Banco Mundial reportó en 2.017 que Colombia tenía una cobertura en educación superior (jóvenes 18–24 años), del 52%. Ahora pensando en el desarrollo de software veamos este comportamiento dividido en dos grandes grupos de carreras.

Aunque existirán físicos y matemáticos que programan ó administradores y economistas ó diseñadores y antropólogos, esta clasificación nos da una primera mirada por tipo de carrera desde los núcleos de conocimiento, agrupando todas las ingenierias para observar su evolución en la cantidad de graduados frente a las otras carreras.

Esa línea roja que sube muy lentamente debería subir a un mayor ritmo ya que de los 56 núcleos de conocimiento, 14 son ingenierias.

Uno pensaría que falta promover más las carreras de ingenieria porque seguramente los jóvenes no están seleccionando estas carreras y que dentro de las ingenierias, tampoco están escogiendo ingenieria de sistemas… pero esto no es así.

El contraste entre la selección de las carreras a estudiar y quienes finalmente logran su diploma, nos lleva al tema de la deserción de más del 50% de los estudiantes. La mayoría se retiran en los primeros cuatro semestres y las dos causas principales son el dinero y el desencanto con la carrera.

Spadies (Sistema para la prevención de la deserción de la educación superior) reveló en 2.017 cifras del 2.016 sobre las áreas del conocimiento con mayor y menor tasa de graduación en Colombia:

Se gradúan más en…

• Salud 44,3 %
• Educación 38 %
• Bellas Artes 37,8 %
• Economía, Administración, Contaduría y afines 36,4 %
• Ciencias sociales y humanas 33,7 %

Y se gradúan menos en…

• Agronomía, Veterinaria y afines 24,2 %
• Matemáticas y ciencias naturales 26,2 %
• Ingeniería, Arquitectura, urbanismo y afines 29,1 %

Así que más que promocionar las ingenierias, necesitamos que quienes estudian estas carreras no renuncien a ella porque esa barra azul en segundo lugar después de administración, termina en solo una tercera parte correspondiente a los graduados. ¡Una tercera parte!

Veamos qué metodologías usaron y qué niveles de formación lograron nuestros graduados en 2.017

En cuanto a carreras escogidas que contribuyan a la generación de buenos desarrolladores de software, vimos que Ingenieria de Sistemas, Telemática y afines fue la segunda carrera que más seleccionaron los primiparos en el 2.017 y en el ranking de carreras de las que se graduaron los jóvenes en 2.017, esta ingeniería ya no aparece en segundo lugar, pero no se va muy lejos y pasa al cuarto lugar. Solo que ya no es la barra que vimos en los primíparos. En los graduados ya la barra es la tercera parte. ¿Qué hacer para que los jóvenes no renuncien a la carrera?

Por otro lado, si ingeniería de sistemas es una carrera útil para reducir el déficit que menciona Fedesoft y si se supone que es una carrera de alta demanda debido al momento de transformación digital del que tanto se habla, entonces ¿qué explica las altas tasas de desempleo que nos presenta el Dane en todos los niveles educativos y carreras?

Si el desempleo es tan alto con un nivel técnico y tecnológico ó con un nivel profesional, ¿No están bien preparados los jóvenes?

Veamos las cifras puntuales de los graduados en Ingenieria de Sistemas, Telemática y afines en 2.017:

• Hombres : 74%
• Mujeres : 26%

Nota: En todas las carreras, de los graduados, el 56% son mujeres y el 44% hombres)

• Sector oficial : 64%
• Sector privado : 36%
• Formación Tecnológica : 58%
• Formación Universitaria: 36%
• Formación Técnica Profesional: 6%
• Presencial : 86%
• Distancia Tradicional : 10%
• Virtual : 4%

Si la meta es lograr más graduados en pregrado, en todas los núcleos de conocimiento (todas las carreras), con cualquier metodología y con cualquier nivel de formación, veamos qué variables tienen una correlación más alta con la cantidad de graduados: ¿La inversión en educación por parte del gobierno, el pib per cápita, el desempleo, la inversión extranjera en informática y actividades conexas ó la penetración de internet?

Las flechas destacan la correlación entre la inversión en educación y la cantidad de graduados de pregrado y la relación entre la penetración de internet y la cantidad de graduados de pregrado.

Las variables que se incluyeron fueron:

• Inversión educación: Billones de pesos. Min Educación.
• Pib per cápita: US. Banco mundial.
• Desempleo: Cantidad de colombianos desempleados. Dane.
• Inversión extranjera en informática y actividades conexas: Miles de dólares. DNP.
• Penetración internet: Cantidad suscripciones internet. Fijas y móviles.MinTic.

La variable con mayor correlación con la cantidad de graduados totales en los 10 años evaluados, es la inversión en educación, seguida por la penetración de internet. (de las variables seleccionadas para esta exploración).

Veamos aquí la forma de los datos y como el desempleo, el pib per cápita y la inversión extranjera en informática no se correlacionan con la cantidad de graduados totales ni con los graduados en ingenierias. Podemos apreciar como los puntos ni suben ni bajan.

Y ahora veamos como si se correlacionan la inversión en educación y la penetración de internet con los graduados totales y con los de ingenieria.

Se observan puntos ascendentes que insinúan correlaciones positivas que nos indican que a mayor inversión en educación, más graduados y que a mayor penetración de internet, más graduados. Y verificando la correlación, esta es de 0.95 entre la inversión en educación y los graduados totales y de 0.92 entre la inversión en educación y los graduados de ingeniería.

Y la correlación entre la penetración de internet y los graduados totales es de 0.91 y la correlación entre la penetración de internet y los graduados de ingeniería es de 0.95

Al usar modelos de regresión para lograr determinar la variable que mejor explique la variabilidad de la cantidad de graduados durante 10 años, encontramos que la variable “inversión en educación” es capaz de explicar el 91% de variabilidad en la cantidad de los graduados.

En segundo lugar, la variable “Penetración de internet” logra explicar el 83% de la variabilidad en la cantidad de los graduados.

Pero al ver las tasas de desempleo por un lado y por el otro, la industria del software demandando personal, ¿será que lo que necesitamos es más graduados ó mejor calidad en los contenidos ó diseñar nuevas metodologías?

¿Cuál ha sido el comportamiento de las metodologías de enseñanza en esos 10 años en todas las carreras y específicamente en ingeniería de sistemas?

La metodología que se beneficia con la penetración de internet es la virtual, veamos que ha pasado con esta y otras metodologías.

La metodología “distancia tradicional” consiste en que los estudiantes aprenden en cualquier momento sin la necesidad de conexión a internet. La entidad educativa entrega material físico al alumno y la comunicación con el profesor se hace via email ó por teléfono.

Como vemos, parecería más cómodo el sistema virtual que el sistema a distancia tradicional. El aumento en la penetración de internet debe beneficiar a la metodología virtual a menos que aún tengamos en Colombia mucho trabajo que hacer en esta materia para conectar zonas remotas.

Así que ¿qué hacer para que Stiven estudie lo que quiere, no se desencante con la carrera, se gradúe, consiga un trabajo y se desarrolle profesionalmente? y ¿Cómo clonar a Stiven? ¿Cómo tener más niños emocionados con los números desde el colegio?

Tenemos un gran reto.

Sonia Ardila

@soniaardila1